作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《她是我的朋友》教学反思，欢迎大家分享。
《她是我的朋友》教学反思1《她是我的朋友》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深，《她是我的朋友》教学反思。新的教学理念强调，要重视学生学习的过程，要体现教与学行为方式的转变。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。以前上这类情感性很强的文章，我都会使劲地煽情，让学生情感升华，所以，在过去的教学中，主要靠我的引导。而在新的教育理念的指导下，我在教学中，注重了学生自主探究、合作学习，由于自己的思想还是没有完全转变过来，总不敢放手让学生去学，虽然有布置学生圈画、思考、讨论、汇报...... 加上没有足够的时间保证，我自己进入了情境，学生还没有完全沉浸进去，使整堂课的教学效果明显下降，教学反思《《她是我的朋友》教学反思》。
二、预设与生成的重要性。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。虽然学生通过读阮恒献血时神情和动作的句子，体会到了他内心的想法，虽然我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟也算深刻。但由于课前布置学生预习了很多关于友谊的名言和故事，所以一张口就是“友谊地久天长”、“为朋友献出生命是值得的，因为友情比生命更珍贵。”学生已经被历史上那些故事打动了，已经将关于友情的名言牢记在心，导致课堂上我的环节都成了虚设。总结这节课，主要是我在设计时，对学生预设不够，环节设计不够灵活。
以后在教学中，我一定要把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
《她是我的朋友》教学反思2《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。
为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。为了让学生感受到阮恒在抽血中内心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
为了让学生能够更好地把握文章的主题，最后我设计了这样一个情境：让学生模拟记者采访阮恒为什么这样做？再通过讨论你认为什么样的“朋友”才是真正的朋友？课文中的阮恒呢？让学生各抒己见，畅所欲言，表达自己的见解和感受。让学生再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，并在《朋友》的歌声中得到情感的共鸣。
在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，还有一点就是不要让课件成为依赖和累赘。
《她是我的朋友》教学反思3对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。
设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。
首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。
联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提 高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。 ……此处隐藏15521个字……的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。
回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登！
《她是我的朋友》教学反思13《她是我的朋友》是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？
3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让学生自己去思考这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后教师在进行引导，进行一定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是勇敢的。最后在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的朋友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好朋友，你觉得你的朋友有哪些优点是你喜欢的，说说平时你都为你的朋友做过些什么，你的朋友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和朋友之间闹矛盾了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解朋友之间的友谊情感。
《她是我的朋友》教学反思14一、从教与学两方面讲：
本课的重点是引导学生体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，从而了解他当时复杂的内心活动，在上课时我不善于引导学生找出相应的句子，自己本身缺乏一种对学生的组织和把握。这是我上课时最大的缺点。
本教学设计缺乏两个环节：“互动合作”和 “质疑评价”。虽然教学设计本身有一定的体现，如课始让学生交流自己的发现，课尾让学生进行写话训练等。但这两项由于时间的限制都没有产生实际的效果，是无效的。由于缺乏学生的互动，整节课显得死气沉沉。
二、努力方向：
今后应从如何指导学生进行品词析句上下功夫。对一篇课文，教师只有自己先读懂、读透，才能更得心应手地去指导学生怎样读懂这篇课文。另外，必须指导学生多读书，这样学生的语言才会积累，对课文的感悟才会更深，课堂上的发言才能更流畅、更精彩。学生永远是课堂上真正的亮点。
《她是我的朋友》教学反思15今 今天下午，我执教了《她是我的朋友》这一课，从教学这一课的过程中，我得到了有关课堂教学的几点新感受。
一、让导语烘托出整堂课的气氛
导语，是讲授一节课的起点，她旗帜鲜明的告诉每一位在座的学生我们本节课要学习的知识的方向、情感目标等。好的导语一下子调动起学生的积极性，激发他们求知的*望。而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉浸进去，我已进入了新课，没有发挥出导语烘托气氛的作用，使整堂课的教学效果明显下降。
二、学生是课堂的教学主体
在讲解这一课时，我感到自己在问题处理时忽略了学生为教学主体的这一原则。我过多的介入到他们的答案中去，使他们的思维活动受到我的语言的限制。这样，就极大的削弱了他们动脑的积极性，使他们自由的心灵和大脑受到束缚。我想，在今后的教学中，我会尽力避免这样的授课方时，让学生尽最大限度的发挥自己的主人翁作用。
从《她是我的朋友》的讲课情况看我的教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文，使自己能成为一个合格的人民教师，不辜负家长和社会对一个人民教师的期望。
